Para las tareas de más, los números que se van a sumar se cuentan de antemano usando dados y palos, luego se colocan en el tablero de cien y luego las filas completas de 1 dado se reemplazan por 10 palos.

Para las tareas negativas, el número del que se restará se coloca en la tabla de cien. A continuación, se descuenta el número que se va a deducir y se retiran los palos o dados. Si es necesario, se cambian 10 palos por 1 dado.

Para comparar números, es ideal contar el número a comparar de antemano con 1 dado y luego compararlo con 10 palos o 100 puntos. Rápidamente queda claro que 100 dados 1 corresponden tanto a 10 palos de 10 como a 1 mesa de cazador.

Uso, ventajas, áreas de aplicación de este material Montessori:

Aprender la secuencia de números del 1 al 100

Entendiendo el sistema 10

Estimación de cantidades hasta 100

Orientación en el rango de números hasta 100

Conociendo la estructura de los números

Material Montessori para niños a partir de 5 años.

Hecho en Alemania

Alcance del material de trabajo gratuito Montessori:

1 tablero rojo de centenas, impreso con los números del 1 al 100, plástico

1 cartulina roja de centenas, sin imprimir, de plástico

10 diez

barras azul, plástico 100 unidades cubo verde, plástico

2 cajas de plástico con tapa para almacenamiento

Instrucciones para la mesa Montessori cien

Rango de número de tren 10 con transición y

estimar

Cantidades constantes: se sacan diez cubos de la lata y se colocan en un bol o sobre la mesa. El adulto o el niño mete la mano en el cuenco o en la pila de cubos sobre la mesa y saca algunos cubos sin prestar atención a la cantidad. Estos ahora se colocan sobre la mesa y el niño estima cuántos dados hay en exhibición.

A las decenas completas:

Se sacan diez cubos y una varilla de diez de la lata.

El adulto pone el palo de diez sobre la mesa, debajo pone algunos dados de unos. Luego se entrega al niño, quien ahora lo averigua estimando o contando cuántos dados hay ya en la mesa y cuántos dados faltan hasta el total de 10.

Calcular tareas más (con y sin exceder las decenas):

Para tareas que no excedan las decenas, se utilizan exactamente diez dados; para tareas que superan las decenas, se utiliza cualquier número de dados.

Ahora se calculan las tareas concretas (por ejemplo, 5 + 4 =) o se recoge dos veces cualquier cantidad de dados y se coloca sobre la mesa. Las cantidades que ahora están en exhibición se nombran (por ejemplo, hay tres aquí y seis allá) y luego se suman. Esto se hace juntando las dos cantidades y luego contando los cubos (el tablero de cien impreso puede servir como un cheque nuevamente) o los cubos de las dos pilas se colocan uno tras otro en el plato de cien impreso (idealmente dejado en el caja).

Se utiliza un procedimiento similar para tareas que superan las decenas.

Ejemplo de ejercicio: 4 + 9 =

Cuando se trabaja en la mesa, ambas cantidades se juntan. Se cuentan los unos, siempre se cambian diez por diez, es decir, aquí se cambian 10 dados por un palo, ahora quedan tres dados y un palo de diez. Ahora primero se colocan en el plato los diez palitos, luego los cubos de las unidades. Ahora se puede leer el resultado.

Si está trabajando en la caja, primero se unen los cuatro cubos y luego se agregan los nueve cubos uno tras otro. Después de agregar seis dados más a los cuatro existentes, se retiran (porque están llenos de decenas) y se cambian por una varilla de diez. Ahora se colocan los cubos restantes, luego el resultado también se puede leer aquí.

Cálculo de tareas negativas (con y sin caer por debajo de las decenas):

Las restas también se pueden realizar en dos variantes: ya sea acostado sobre la mesa (aquí la placa de las centenas se usa nuevamente solo para verificar) o en el recuadro de la placa de matrícula.

Ejercicio de ejemplo sin caer por debajo de las decenas: 9-4 =

Para la cantidad 9, se colocan cubos de nueve unidades o se colocan encima. La cantidad se nombra nuevamente, al igual que la acción que sigue (menos cuatro). Luego se quitan cuatro cubos y se puede leer el resultado.

Problema de muestra con caer por debajo de las decenas: 12-7 =

Se colocan o adjuntan un palo de diez y dos dados individuales. La cantidad, así como la siguiente acción (menos cuatro), se nombran nuevamente. Menos uno (se quita el primer cubo), menos dos (se quita el segundo cubo).

Dado que no hay más cubos individuales para sacar, puede continuar trabajando en dos variantes (según el nivel de habilidad del niño). O se dice que no tenemos más cubos, tenemos que intercambiar, luego se quita la varilla de las decenas y se cambia por diez cubos, de los cuales ahora se pueden deducir los cinco restantes. O el niño saca los cinco restantes a la derecha de la barra numérica de (menos tres, menos cuatro, ... menos siete - por la barra de decenas, cinco quedan uno a la izquierda, la barra se quita y se reemplaza con cinco Einerwürfelchen El resultado ahora se puede leer ...

Colocar valores Abrirse y comprender

Conozca valores importantes con la lección de 3 pasos:

El (nuevo) conocimiento / contenido de aprendizaje se transmite en las 3 etapas nombrar-reconocer-identificar.

Para ello, se saca y se dispone una placa de centenas (la que no está impresa), una varilla de diez y un cubo de unas.

1er nivel - nombre (formación de vocabulario):

El adulto nombra el objeto y lo señala:

Este es el cien, este es el décimo, este es el uno - repita si es necesario

2do nivel - reconocer (uso de vocabulario pasivo):

el adulto da los términos, el niño señala el objeto correcto:

donde estan las decenas? por favor muéstrame el uno, por favor dame los cien

3er nivel - identificar (uso activo de vocabulario):

El adulto señala un objeto, el niño lo nombra:

¿Qué es? ¿Que hay aquí? ¿Cómo se llama aquí?

Si el niño comete errores en el nivel 2 o 3, es decir, muestra el objeto incorrecto o le da un nombre incorrecto, simplemente vuelve al nivel anterior sin ninguna referencia especial a los errores cometidos.

Aquí el niño también debe ser observado y evaluado cuidadosamente. ¿Tiene sentido posponer la actuación para una fecha posterior? Es posible que el niño simplemente no pueda concentrarse bien en este día, o puede que (todavía) no esté interesado en este material.