La capture littérale de surfaces et de formes est particulièrement importante en géométrie. Les corps et surfaces géométriques des matériaux Montessori populaires créent une compréhension de base des surfaces de base, des bords, des courbes et des coins. Au niveau primaire, il est principalement utilisé pour identifier correctement les corps géométriques en utilisant le sens stéréognostique et pour reconnaître les similitudes et les différences. Au lycée, le matériau haptiquement beau connaît un renouveau lorsqu'il s'agit de calculs de volume et de surface.

Utilisation, avantages, domaines d'application de ce matériau Montessori :

Identifier les différents corps et les nommer correctement avec leurs propriétés typiques

Attribuez le corps à la bonne base sans l'essayer et placez-le dessus

Combinez les corps avec le même nombre d'arêtes, de surfaces, etc. en groupes

Mémorisation des propriétés de base du corps

Sentir et identifier le corps sous un drap

Matériel Montessori pour les enfants à partir de 3 ans

Portée du matériel de travail libre Montessori :

10 corps géométriques différents, en bois, bleu

- cylindre

- cône

- pyramide à quatre côtés

- prisme

- Oeuf

- ellipsoïde

- Balle

- cube / cube

- cuboïde env. 10x6x6cm

- pyramide à trois côtés

14 zones de base, naturelles

1 boîte de rangement pour la base, env. 20x14,5x5,5cm

Instructions pour les corps géométriques

L'adulte sort trois corps très différents (par exemple un cube, un cône et une sphère) et les place sur la table devant lui. Maintenant, il prend le premier corps à deux mains et le souligne afin de pouvoir en sentir les traits (le corps a-t-il des coins ? Est-il rond ?...). Il prend le corps et essaie de découvrir ses propriétés de mouvement. Pour ce faire, il laisse glisser le corps géométrique de sa main sur la table et observe si le corps peut rouler (sphère, œuf, ellipsoïde), basculer (cube, les deux pyramides, les deux prismes) ou basculer et rouler (cylindre, cône) .

Après avoir recouvert le corps, il fait de même avec les deux autres.

Maintenant, il est remis à l'enfant afin qu'il puisse faire l'exercice lui-même.

Lorsque cette partie de l'introduction est terminée, la leçon en trois étapes commence.

Niveau 1 : C'est...

L'adulte désigne les trois corps l'un après l'autre et les nomme

(par exemple, c'est le cube - c'est le cône - c'est la balle).

Niveau 2 : Merci de me donner...

L'adulte essaie de savoir si les noms des corps ont été intériorisés.

S'il vous plaît, donnez-moi la balle - S'il vous plaît, mettez le cône sur le cube - S'il vous plaît, montrez-moi le cube ...

Niveau 3 : Qu'est-ce que c'est ?

L'adulte désigne les corps les uns après les autres et demande à l'enfant de les nommer.

Pour les niveaux 2 et 3, ce qui suit s'applique :

Si l'enfant confond le corps à plusieurs reprises ou est incapable de le nommer à plusieurs reprises, il doit recommencer au niveau 1. Pour certains enfants, il est utile de faire l'exercice avec seulement deux ou un seul corps.

Variantes :

Les corps sont affectés aux panneaux de base.

Les corps sont recouverts d'un tissu et l'enfant essaie de sentir un corps précédemment mentionné.